Course syllabus

Chalmers tekniska högskola

CIU307 - Akademiskt skrivande - skrivprocess och vetenskapliga metoder

KURS-PM

Välkommen till kursen CIU307 - Akademiskt skrivande - skrivprocess och vetenskapliga metoder!

Kursen introducerar grunder i vetenskapligt undersökande arbete och uppmärksammar undersökningsstrategi, undersökningsdesign, undersökningsmetoder, kunskapsorganisation, kritiskt läsande och formellt och akademiskt skrivande. Kursen förbereder studenterna för examensarbetet som en integrerad undersöknings- och skrivprocess. Den avslutande examinationen resulterar i en översiktlig planeringsrapport inför examensarbetet.  

Kursen omfattar 7,5 hp (200 arbetstimmar) och ges under läsperiod 2.

Lärare på kursen är:

Annamaria Gabrielli (annamaria.gabrielli@chalmers.se), inst. för Vetenskapens kommunikation och lärande (Examinator. Fackspråk och kommunikation)

Hans Malmström (mahans@chalmers.se), inst. för Vetenskapens kommunikation och lärande (Fackspråk och kommunikation)

Jessica Byström (jessica.bystrom@chalmers.se), inst. för Vetenskapens kommunikation och lärande (Informationskompetens i lärande och forskning)

Institutionen för Vetenskapens kommunikation och lärande

Avdelningen för fackspråk och kommunikation

Hörsalsvägen 2

41296 Göteborg

Kursrepresentanter:

TAFFS buren@student.chalmers.se Lisa Burén
TAFFS elijons@student.chalmers.se Elias Jönsson
TAFFS tsandra@student.chalmers.se Sandra Thorgnysson

Frågor om kursen riktas med fördel till läraren som är ansvarig för det aktuella momentet. Lärarna har inga fasta mottagningstider, men tider för konsultation/dylikt kan bokas direkt med lärarna via mail.

Här följer en översikt över syfte, lärandemål, innehåll och utformning, kurslitteratur, och examination i kursen. En lektionsplan för kursen återfinns längst ner.

Kursen består av tre med varandra integrerade spår:

Spår 1: Kunskapsorganisation och kritisk läsning (Annamaria Gabrielli och Jessica Byström)

Spår 2: Vetenskapligt förhållningssätt (Hans Malmström)

Spår 3: Akademiskt skrivande (Annamaria Gabrielli och Hans Malmström)

Syfte

Det huvudsakliga syftet med kursen är att förbereda studenten för en enklare forskningsuppgift/undersökande arbete med avseende på:

• kunskapsorganisation och kritisk läsning, d v s systematiskt och medvetet söka efter, tillgodogöra sig, och förhålla sig till/värdera relevant information i vetenskaplig och annan litteratur,
• vetenskapligt förhållningssätt, d v s urskilja, formulera och lösa problem med hjälp av en medveten undersökningsstrategi, -design och -metod,
• akademiskt skrivande, d v s utveckla en medvetenhet om den formella textens förväntningar vad gäller språkriktighet, textriktighet och stil.

Lärandemål

Efter avslutad kurs ska studenten kunna:

• Formulera relevanta och väl avgränsade frågor och/eller hypoteser som utgångspunkt för undersökande arbete.
• Söka efter, identifiera, kritiskt läsa, värdera, organisera och integrera vetenskaplig information med direkt koppling till en given frågeställning/hypotes.
• Formulera en teoretisk referensram/motsvarande med utgångspunkt ifrån en given frågeställning/hypotes.
• Reflektera kring tillämpligheten av och formulera och motivera en undersökningsstrategi, -design och –metod med utgångspunkt ifrån en given frågeställning/hypotes.
• Skriva en akademisk text som är språkriktig (följer svenska språkets regler/normer), textriktig (är sammanhängande, logisk och effektiv) och stilmässigt anpassad för användning i ett formellt sammanhang.  

 Innehåll och utformning

Kursen inleds med ett informationstillfälle (14/10) där kursen förankras i en bredare kontext, en översikt ges och kursdokumentation och kursadministration gås igenom.

I en kurs som syftar till att förbereda studenterna för en enklare forskningsuppgift/undersökande arbete är det naturligt att inledningsvis fokusera på vikten av en klar, konkret, och otvetydig frågeställning/problemformulering/hypotes/motsvarande. Kursen inleds därför med detta som fokus. Under kursens inledande skede är det naturligt att inte ha en färdig frågeställning. Här itereras och kritiseras därför en/flera preliminära frågeställningar (ibland handlar det kanske snarare om ett någorlunda avgränsat intresseområde) – ambitionen är att studenterna i detta skede av kursen succesivt ska utveckla en alltmer avgränsad och tydlig frågeställning som sedan kan utgöra en grund för det fortsatta arbetet i kursen.

Parallellt med att frågeställningen tar form inleds arbetet med att avgöra vilken litteratur/kunskapsmassa (vetenskaplig och annan) som projektet behöver förhålla sig till. I detta skedet av kursen lär sig studenterna söka efter, identifiera, kritiskt läsa, värdera och relatera till vetenskaplig och annan litteratur; denna litteratur sammanställs i en litteraturportfölj som tar formen av en annoterad bibliografi, och allt eftersom kursen fortskrider och studenterna bearbetar materialet i litteraturportföljen kommer denna att växa och minska på ett dynamiskt sätt. Med utgångspunkt ifrån sin litteraturportfölj formulerar studenterna ett preliminärt teoretiskt ramverk för sitt examensarbete som kommer till uttryck i såväl planeringsrapporten (den avslutande examinationen) och examensarbetesrapporten.

Parallellt med arbetet med litteraturportföljen utvecklar studenterna en ökad medvetenhet kring vetenskapligt förhållningssätt (med särskild fokus på undersökningsstrategier, undersökningssdesign, undersökningssmetoder och undersökningssetiskt förhållningssätt); det är en uttalad ambition att studenterna genom kursen ges verktyg för att fortsätta utforska konceptet vetenskapligt förhållningssätt på egen hand. Kursen introducerar de viktigaste hänsynen och stegen i såväl kvantitativ undersökningsstrategi som kvalitativ undersökningsstrategi, med särskilda nedslag i konkret design (t ex tvärsnittsstudie, fallstudie och jämförande studie) och metodtillämpning (t ex intervju, enkät, och observation); avslutningsvis introduceras flermetodsundersökning översiktligt, d v s undersökning där en blandning av kvantitativ och kvalitativ undersökningsstrategi används. Grundläggande perspektiv på undersökningssetik behandlas i begränsad utsträckning.

Akademiskt skrivande utgör ytterligare ett parallellt spår i kursen (med start läsvecka 3). Studenterna introduceras till tre centrala dimensioner av den akademiska texten: språkriktighet, textriktighet och stil. Språkriktighet (svenska språkets regler/normer) behandlas i begränsad utsträckning i kursen, men studenterna ges verktyg för egenanalys och självhjälp. Ansenligt fokus läggs i stället på textriktighet, d v s språkliga strategier som bidrar till att göra en text sammanhängande, logisk och effektiv; i fokus står struktur på både makro- och mikronivåer i texten.  M a p stil kontrasteras informell, personlig, och subjektiv stil med formell, opersonlig och objektiv skrivstil. Målet är att medvetandegöra stilistiska skillnader mellan akademiska och andra texter och utveckla studenternas känsla för målgruppsanpassning.         

Kursen genomförs utifrån principer om aktivt lärande med ett stort mått av eget ansvar för studenterna. Inslaget av traditionell föreläsning är begränsat och kursen antar en seminariestruktur som förutsätter goda (ofta omfattande) förberedelser för studenterna – en förutsättning för godkänt betyg (erfarenhetsmässigt). Samarbete inom skrivgrupp och seminariegrupp uppmuntras i samband med lektionsförberedelser och är ett medvetet pedagogiskt verktyg under lektionstid. Inför varje lektion förbereder sig studenterna på flera sätt, t ex genom att läsa utvalda delar i kursboken (och/eller annan relevant litteratur), titta på videoklipp där relevanta koncept introduceras, förbereda korta informella presentationer (avsedda för kurskamraterna), samt genom att arbeta med frågeställningar och skrivuppgifter av reflekterande karaktär. Kursen förutsätter ett synnerligen aktivt deltagande i samtliga av kursens lektionsaktiviteter.

Kurslitteratur

För spår 1, kunskapsorganisation och kritisk läsning, och spår 3, akademiskt skrivande, används utdelad kurslitteratur/fritt tillgängligt material.

För spår 2, vetenskapligt förhållningssätt, används kursboken, Företagsekonomiska forskningsmetoder (Liber förlag, 3:a svenskspråkiga upplagan från 2017) av Alan Bryman och Emma Bell. Kursboken kompletteras av annan kurslitteratur när det är nödvändigt. Notera dock att hela kursboken inte kommer att användas i kursen. Litteraturen inom området vetenskapligt förhållningssätt och vetenskapliga metoder är synnerligen rik (det finns alltså gott om alternativa källor till ungefär samma information); vissa utvalda delar kommer att delas ut till studenterna.

Examination

Examinationen utgörs av två inlämningsuppgifter under kursen (U/G) och en avslutande rapport (U/G).

Inlämningsuppgift 1: Annoterad bibliografi, med referenslista (ca 200 ord/annotering, 10–12 annoterade referenser)

Studenterna sammanställer en systematiskt annoterad bibliografi som i varje post innehåller uppgifter om källa, sammanfattning av det huvudsakliga innehållet i källan, och en anteckning som värderar innehållet och hur det kan tänkas relatera till det planerade projektet. En korrekt annoterad bibliografi blir en oumbärlig hjälp för studenterna för att bestämma vilka källor som är de mest användbara, och varför, i examensarbetet. Deadline: 2019-12-06, kl. 23.59

Inlämningsuppgift 2: Reflekterande motivering av undersökningsstrategi, undersökningssdesign och undersökningsmetod (900–1200 ord)

Med utgångspunkt i en specifik undersökningsfråga/motsv. författar studenterna en motivering för undersökningsstrategi, undersökningssdesign, och undersökningsmetod. Peer-granskning föregår inlämning. Deadline: 2019-12-20, kl. 23.59

Avslutande rapport: Planeringsrapport (2500 ord, exklusive sammandrag och referenser) 

Planeringsrapporten omfattar (i) en bakgrundsbeskrivning/kontextualisering och motivering till projektet, (ii) en precisering av syftet, (iii) en utvecklad teoretisk referensram, (iv) en beskrivning av undersökningsstrategi, undersökningssdesign och undersökningsmetod, (v) en kort diskussion om tänkbara resultat och vad som ska hända med resultatet (-en), (vi) och en förenklad tidplan för genomförandet; d v s planeringsrapporten besvarar frågorna Vad, Varför, Hur och När? Planeringsrapporten ska innehålla referenser till relevant litteratur och en korrekt referenslista. Planeringsrapporten ska dessutom ha ett sammandrag på svenska och engelska. Deadline: 2020-01-15, kl. 23.59

Examinationen (inlämningsuppgifter och avslutande rapport) sker i par om två studenter (studenterna väljer själva sina skrivgrupper i samband med kursstart). Bedömningen av inlämningsuppgifter och rapport är kriteriestyrd för ökad transparens. Inlämningsuppgifter och avslutande rapport körs genom Urkund i samband med inlämning i Canvas.

För godkänt slutbetyg (U/G) måste samtliga obligatoriska moment, de båda inlämningsuppgifterna och den avslutande rapporten vara godkända.

Lektionsplan

För varje lektion presenterar tabellen översiktligt innehållet och förväntningarna m a p förberedelser. Notera datum (lär inte förändras) men konsultera alltid TimeEdit för att bekräfta tid och lokal.

OBS: för all läsning i kursboken (Bryman & Bell, 2017) gäller följande grundläggande princip: läs medvetet och strategiskt. Om ditt ansvar är att presentera ett specifikt område i läsningen, då behöver du läsa detta mer fokuserat; i annat fall bör du fokusera din läsning på de områden som förefaller mest relevanta givet idéinriktningen på ditt projekt.

	Datum	Koncept i fokus; aktivitet	Vad gör studenten inför detta tillfälle?	Lärare
Programinformation om examensarbete (obligatorisk närvaro för gruppindelning)	14/10 10:30 – 11:45	Introduktion, motivering av kursen, översikt, kursdokumentation, kursadministration och kommunikationsvägar; frågor från studenterna	Rekommenderas: läser kursplan och kurs-PM (detta dokument), loggar in i aktiviteten på Canvas och förbereder ev. frågor.	HM AMG JB
Lektion 1	5/11 13:15-15:00	Förstadiet/grunden till undersökande arbete; grundläggande vetenskapsteori, forskningsfrågor, forskningsstrategi och forskningsdesign   Övning: (formulera och) utvärdera (inom skrivgruppen) presumtiv frågeställning/fokus (”Finns det något intressant här?”)   Introduktion till hemarbete, se också skriftlig instruktion	Anmäl skrivgrupper på Canvas senast 28/10.   Alla läser: Bryman & Bell sid. 17–18 (”Varför är det viktigt att lära sig vetenskaplig metod”); 29–35 (”Gången i företagsekonomisk forskning”); 58–66; 67–97 (”Forskningsdesign” mm – MEN fokusera på ”Nyckelbegrepp” i Kap. 3).      Tre studenter förbereder koncept-i-fokus-presentationer (se dokumentet ”Studentpresentationer” i Canvas).   Alla studenter formulerar en frågeställning/undersökningsfråga/intresseformulering som skulle kunna utgöra grunden för examensarbetet (ta med utskrivna kopior av texten).	HM AMG JB
Lektion 2	7/11 13:15-16:00	Återkoppling från hemarbete     Introduktion till examinationsuppgift – Annoterad bibliografi.     Övning: Litteraturportfölj och annoterad bibliografi	King, & Jennifer. (2010). How to Write an Annotated Bibliography. Access, 24(4), 34.	AMG JB
Workshop (A-grupp + B-grupp)   Obligatoriska tillfällen	12/11 13:15-16:00 (Skrivgrupp 1-7)   13/11 13:15-16:00 (Skrivgrupp 8-14)	Litteratursökning och referenshantering.   Introduktion till kunskapsorganisation och informationskompetens, samt introduktion till referenshanteringssystemet Endnote.	Alla grupper tar med sig en bearbetad frågeställning. Reflekterar över vilken typ av källor/information behövs för att hantera frågeställningen samt vilka identifierade sökord/nyckeltermer som behövs finnas med i litteratursökningen. Alla läser: Bryman & Bell sid. 115–120. Alla läser därefter valda delar av: Fosmire, M. (2017). Making Informed Decisions: The Role of Information Literacy in Ethical and Effective Engineering Design. Theory into Practice, 56(4), 308–317. https://doi.org/10.1080/00405841.2017.1350495	JB
Lektion 3	14/11 13:15-15:00	Kvalitativ forskning; huvudfokus i kvalitativ forskning; utmärkande drag i kvalitativ forskning; urval; reliabilitet och validitet vs. alternativ kvalitetssäkring   Övning: Kritik av kvalitativ undersökning: fokus på urval och kvalitetsbedömning.	Alla läser Bryman & Bell sid. 372–417 (”Kvalitativ forskning”; ”Urval i samband med kvalitativ forskning”).         Tre studenter förbereder koncept-i-fokus-presentationer (se dokumentet ”Studentpresentationer” i Canvas)	HM
Lektion 4a	20/11 09:00 – 11:45	Kvalitativa data och metoder; etnografiska metoder; kvalitativ intervju; intressentanalys   Övning: Förberedelser och diskussion inför torsdagens samläsning.	Alla läser Bryman & Bell sid. 418–450 ”Etnografi och deltagande observation”); 451–479 (Intervjuer i kvalitativ forskning”). Alla läser också Nina Ryds text om intressentanalys (finns på Canvas).   VIKTIGT: Mycket läsning denna vecka – ta hänsyn till detta och planera därefter! Avsätt tid för läsning 18–21/11!     Tre studenter förbereder koncept-i-fokus-presentationer (se dokumentet ”Studentpresentationer” i Canvas)	HM
Lektion 4b	21/11 13:15-15:00	Samläses med ARK660	Alla studentgrupper läser och skriver en reflekterande kritik på intressentanalysen från ARK660 (finns tillgänglig f r o m kl. 09.00 den 20/11); dessutom förbereder varje grupp ”Diskussionsunderlag för kritik av intressentanalys” (se Canvas). Alla förberedelser utgör grunden för en diskussion med studentgrupper från ARK660 den 21/11 (d v s DETTA tillfälle).   VIKTIGT: Avsätt tid för grupparbete och kritik 20–21/11!	HM och Nina Ryd
Lektion 5	25/11 9-11:45	Struktur i akademisk text: makrostruktur   Övning: Analysera och diskutera avsnittsdisposition i akademisk text	Alla förbereder en matris (valfri design) som på ett transparent sätt visar de olika avsnitt/rubriker som ingår i samtliga artiklar i läsportföljen (och vad de olika textavsnittens funktion är). Formulera preliminära slutsatser m a p disposition av akademisk text.	AMG
Lektion 6	27/11 13:15-17:00	Pitchpresentationer för lärarpanel följt av återkoppling från lärargruppen. Se separat schema/inbjudan. Boka en tid!	Hemarbete: Alla skrivgrupper förbereder en 2 min (max) presentation av sin frågeställning/fokus såsom den tagit form så här långt. Förslag till syfte (och ev. mål) och frågeställning formuleras skriftligen och tas med i fem kopior. Varje skrivgrupp presenterar sin frågeställning/fokus för en lärarpanelen och får omedelbar återkoppling. (Direkt efter presentationen ska studenterna samla ihop återkopplingen i syfte att utveckla sin frågeställning/fokus).	AMG
Lektion 7	28/11 13:15-15:00	Kvantitativ forskning; huvudfokus i kvantitativ forskning; de viktigaste stegen i kvantitativ forskning; urval; reliabilitet och validitet Övning: utvärdera/kritisera urvalsprinciper utifrån exempel	Alla läser Bryman & Bell sid. 165–187 (”Vad innebär kvantitativ forskning” och sid. 188–211 (”Urval (sampling) i kvantitativ forskning”). OBS: ta med er huvuddragen i kap 8 och fokusera på Nyckelbegreppen.       Tre studenter förbereder koncept-i-fokus-presentationer (se dokumentet ”Studentpresentationer” i Canvas)	HM
Lektion 8	3/12 10-11:45	Struktur i akademisk text: mikrostruktur   Övning: Analysera och kritisera koherens i akademisk text	Alla väljer och tar med en utskriven artikel från läsportföljen som upplevs som särskilt ”välskriven”.	AMG
Lektion 9	3/12 13:15-15:00	Kritisk läsning Övning: Kritisk läsning	Läsuppgift (delas ut i samband med lektion 3). Studenterna tar med sig läsportföljen (digitalt) för övning i kritisk läsning	AMG
Lektion 10             Workshop	5/12 13:15 – 15:00           15:15-17:00	Stil i akademisk text: fin och fult, formellt och informellt; målgruppsanpassning Övning: Stilövning som utgår ifrån artikel och annoterad bibliografi; bearbeta egen text.   Informationskompetens – workshop inför deadline	Ta med samma artikel som användes i samband med lektion 8 och skrivgruppens annoterade bibliografi.           Ta med eventuella frågor inför inlämningen av den annoterade bibliografin.	AMG             JB
Inlämning	6/12	Annoterad bibliografi	Inlämning 6e december senast 23:59	AMG JB
Lektion 11	9/12 10:00-11:45	Planeringsrapport: genomgång och skrivworkshop	Skissa en övergripande struktur för planeringsrapport till examensarbete; vilka avsnitt bör rimligen ingå, och vad ska respektive avsnitt ”göra” för läsaren? Skriv en kort ”funktionsbeskrivning” som placeholder-text i varje avsnitt.	AMG
Lektion 12	13/12 10:00- 11:45	Kvantitativa data och metoder; strukturerade intervjuer och enkäter.   Övning: Skapa egna enkätfrågor inom gruppen (utifrån en given frågeställning)	Alla läser Bryman & Bell sid. 212–270 (”Strukturerade intervjuer” och ”Enkäter”).     Tre studenter förbereder koncept-i-fokus-presentationer (se dokumentet ”Studentpresentationer” på Canvas)	HM
Lektion X	16/12 10:00 -11:45	Extra tillfälle		N/A
Lektion 13	17/12 10:00 – 11:45	Flermetodsforskning; argumenten för och emot kvantitativ/kvalitativ forskningsmetod (delvis repetition); motiven för flermetodsforskning; god forskningssed     Övning: diskutera argumenten för flermetodsforskning i exempeltexter; diskutera hur etiska aspekter artikuleras i artiklarna i portföljen.	Alla läser Bryman & Bell sid. 580–610 (”Att överbrygga klyftan mellan kvantitativt och kvalitativt” och Flermetodsforskning – en kombination av kvantitativ och kvalitativ forskning”). All läser också ”God forskningssed” (Vetenskapsrådet), sid. 29–47, 65–71, 105–114; texten är länkad i Canvas.       Tre studenter förbereder koncept-i-fokus-presentationer (se dokumentet ”Studentpresentationer” på Canvas)   Förbered inför övning/diskussion.	HM
Konsultation	17/12 13:15-15:00	Annoterad bibliografi (återlämning och granskning)   Förväntningar och förberedelser inför examination.	Förbered ev. frågor m a p återstående examination.	AMG HM JB
Inlämning	20/12	Motivering av undersökningsstrategi, -design och –metod (1200 ord)	Inlämning senast 23.59.	HM
	10/1	Återlämning av motivering av undersökningsstrategi, -design och –metod
Examination	15/1	Planeringsrapport, 2500 ord.	Inlämning senast 23.59.	AMG HM